جامعة بدر في التصنيفات الدولية.. حضور مؤسسي متنامٍ والطالب في قلب التطوير

د. خالد قدري: قيمة التصنيف تتجاوز الأرقام إلى جودة التعليم وتجربة الطالب ومكانة الخر

أكد أ.د. خالد قدري السيد، نائب رئيس جامعة بدر بالقاهرة لشئون التعليم والطلاب، أن قيمة التصنيفات الجامعية لا تتوقف عند المركز الذي تحققه الجامعة أو الرقم الذي يظهر في جداول التصنيف، وإنما تمتد إلى ما تعكسه من تطور مؤسسي، وما يصاحب ذلك من تحسين جودة التعليم وتجربة الطالب وتعزيز مكانة الجامعة وخريجيها.

وأوضح أن ظهور جامعة بدر بالقاهرة في عدد متزايد من التصنيفات الدولية والإقليمية والتخصصية يعكس مسارًا مؤسسيًا متكاملًا تشارك فيه كليات الجامعة وقطاعاتها المختلفة، مؤكدًا أن الأهمية الحقيقية لهذه النتائج تتضح عندما تنعكس على جودة البرامج، وكفاءة العملية التعليمية، والدعم الأكاديمي، والحياة الجامعية، وفرص التدريب والاستعداد لسوق العمل.

حضور متنوع على خريطة التصنيفات

شهدت جامعة بدر بالقاهرة خلال السنوات الأخيرة حضورًا متناميًا في عدد من التصنيفات الدولية والإقليمية؛ حيث جاءت ضمن الفئة 251–300 عربيًا في تصنيف QS للجامعات العربية 2026، كما ظهرت ضمن الفئة 801–1000 عالميًا في تصنيف Times Higher Education للاستدامة والأثر 2026، وحققت الفئة 301–400 عالميًا في مؤشر الصحة الجيدة والرفاه.

وعلى المستوى التخصصي، جاء تخصص الصيدلة والعلوم الصيدلية ضمن الفئة 401–500 عالميًا في تصنيف ShanghaiRanking للتخصصات الأكاديمية 2024.

كما سجلت الجامعة حضورًا لافتًا في تصنيف WURI 2026 – World University Rankings for Innovation، حيث جاءت في المركز 20 عالميًا ضمن قائمة Global Top 500 Innovative Universities، إلى جانب حصولها على المركز 11 عالميًا في دعم ومشاركة الطلاب Student Support & Engagement، والمركز 16 عالميًا في الاستجابات المستقبلية للتحديات العالمية Future-Oriented Responses to Global Challenges.

وتظهر الجامعة كذلك في SCImago Institutions Rankings 2026، إلى جانب حضورها في تصنيفات أخرى تقارن بين الجامعات على المستوى المحلي؛ حيث جاءت في المركز 27 على مستوى مصر وفق uniRank 2026، وفي المركز 44 وفق EduRank 2026.

ويعكس اختلاف النتائج بين تصنيف وآخر تباين المنهجيات والمؤشرات التي يعتمد عليها كل تصنيف، وهو ما يجعل القيمة الأهم في اتساع حضور الجامعة وتعدد أبعاد تقييم أدائها، وليس في رقم واحد منفرد.

ماذا تعني التصنيفات للطالب؟

وأشار أ.د. خالد قدري إلى أن الطالب وولي الأمر لا يبحثان فقط عن ترتيب الجامعة، وإنما عن تعليم جيد، وبرامج حديثة، وبيئة جامعية داعمة، وفرص حقيقية للتدريب والمشاركة، وخدمات فعالة، واستعداد قوي لسوق العمل.

وأضاف أن المؤشرات المرتبطة بالصحة والرفاه ودعم الطلاب والمشاركة والابتكار تكتسب أهمية خاصة؛ لأنها ترتبط بصورة مباشرة بجودة تجربة الطالب، وهي تجربة لا تقتصر على المحاضرات والمقررات، وإنما تمتد إلى ما تقدمه الجامعة له أكاديميًا ومهنيًا وشخصيًا طوال سنوات الدراسة.

السمعة المؤسسية رصيد للخريج

وأوضح أن اتساع حضور الجامعة في التصنيفات الدولية والإقليمية يسهم في بناء سمعتها المؤسسية وتعزيز ظهورها داخل مصر وخارجها، وهي سمعة تتراكم من خلال جودة التعليم، وأداء الخريجين، والشراكات الأكاديمية، والعلاقات مع سوق العمل والمجتمع.

وتضيف قوة اسم الجامعة ومكانتها المؤسسية إلى الرصيد الذي يحمله الخريج عند دخوله سوق العمل أو استكمال دراسته، مع بقاء القيمة الأساسية فيما يمتلكه الطالب من معرفة ومهارات وخبرات وقدرة على المنافسة.

التصنيف أداة للتطوير وليس غاية

وأكد نائب رئيس الجامعة لشئون التعليم والطلاب أن التصنيفات تكون أكثر فائدة عندما تستخدم باعتبارها أداة للمقارنة والمراجعة والتطوير، تكشف جوانب القوة، وفي الوقت نفسه تساعد على تحديد المجالات التي تحتاج إلى مزيد من التحسين.

ومن ثم، فإن تطوير البرامج والمناهج، والارتقاء بجودة العملية التعليمية، وتعزيز الإرشاد والدعم الأكاديمي، وتوسيع فرص التدريب والتعلم التطبيقي، وتنمية الأنشطة الطلابية، وربط التعليم بصورة أكبر باحتياجات سوق العمل، يظل الأساس الحقيقي لأي تقدم مستدام.

وعندما يحدث هذا التطوير بصورة مؤسسية متكاملة، يصبح التحسن في التصنيفات نتيجة طبيعية للأداء، لا هدفًا منفصلًا عنه.

من الحضور إلى المنافسة

واختتم أ.د. خالد قدري بالتأكيد على أن تعدد ظهور جامعة بدر في التصنيفات المختلفة يمثل خطوة مهمة في مسيرة الجامعة، إلا أن الطموح يتجاوز مجرد الحضور إلى تحسين المكانة وتعزيز القدرة على المنافسة بصورة مستدامة.

وأكد أن المعيار الأهم يظل في النهاية مقدار ما ينعكس من هذا التطور على الطالب: تعليم أفضل، ودعم أكبر، وتجربة جامعية أكثر ثراءً، واستعداد أقوى للمستقبل.

فإذا تحقق ذلك، تصبح التصنيفات أكثر من مجرد أرقام؛ إذ تتحول إلى أحد المؤشرات التي تعكس تطورًا حقيقيًا داخل الجامعة، بينما تظل جودة تجربة الطالب ومكانة الخريج هي النتيجة الأهم لهذا التطور.